Статьи

Аутизм сегодня

   В последние десятилетия усилилось внимание к детям с нарушениями в развитии. Аутизм, несомненно, занимает одну из самых заметных позиций в списке патологий детского возраста. Ребёнок с таким отклонением в развитии разительно отличается от своих сверстников, как особенностью восприятия мира, так и поведением. Окружающим очень нелегко контактировать с ними, проблемы неизбежны как в окружающем социуме, так и в семье, в которой такой ребенок родился.

•  Вместе с тем данное нарушение развития ещё очень мало изучено, а количество детей с диагнозом «аутизм» по статистическим данным увеличивается с каждым годом. Соответственно можно сделать вывод, что всестороннее изучение темы «аутичного ребёнка» имеет огромное значение для социализации таких детей.

•  Основными задачами такой работы должны являться: углублённое изучение проблемы детского аутизма, формирование понимания общих закономерностей, связанных с данным отклонением, и, на основании этого, разработка и последующее внедрение эффективных коррекционных программ обучения и развития.

Основные особенности и проявления аутизма

Наиболее ярко выраженные симптомы аутизма у ребёнка: замкнутость, бедность выражения эмоций, отсутствие интереса к окружающему миру, слабая реакция на внешние стимулы.

Ребенок, страдающий аутизмом, не способен играть с другими детьми, с трудом усваивает речь (если вообще усваивает).

Другие симптомы аутизма: с одной стороны - неадекватные страхи (боязнь каких-либо самых обычных предметов), с другой - отсутствие чувства реальной опасности.

3 главных признака аутизма у детей, которые проявляются в той или иной степени:

• • Нарушение социального поведения.
• • Нарушение коммуникации.
• • Стереотипное поведение.

Нарушение социального поведения проявляется следующими признаками:

• • Отсутствует или резко нарушен контакт глаза-в-глаза.
• •​​​​​​​ Скудная мимика, часто не адекватная ситуации.
• •​​​​​​​ Жесты используются лишь для обозначения нужд.
• •​​​​​​​ Неспособность понять эмоции окружающих.
• •​​​​​​​ Отсутствие интереса к ровесникам.
• •​​​​​​​ Трудности в играх с применением воображения и знанием социальных ролей.
• •​​​​​​​ Нет ответа на общение и проявлений эмоций родителями.

Нарушение коммуникации проявляется следующими признаками:

• •​​​​​​​ Выраженная задержка речи или её отсутствие (мутизм).
• •​​​​​​​ При тяжёлом аутизме дети не овладевают речью. Они употребляют несколько слов для обозначения потребностей, употребляя их в одной форме (пить, есть, спать).
• •​​​​​​​ Аномальный характер речи (повторы, эхолалии).
• •​​​​​​​ При ответе на вопрос больной ребенок повторяет всю фразу или часть её. Взрослый спрашивает: "Ты хочешь пить?" Ребенок отвечает: "Ты хочешь пить?"
• •​​​​​​​ А также слишком громкая или тихая речь, неправильные интонации, отсутствует реакция на собственное имя, не наступает или задерживается «возраст вопросов». Дети с аутизмом, в отличие от обычных детей, не пристают к родителям с сотнями вопросов об окружающем мире. Если этот период все же наступает, то вопросы очень однообразны и не несут практического значения.

Стереотипное поведение проявляется следующими признаками:

• •​​​​​​​ Зацикленность на определённом занятии с невозможностью переключиться.
• •​​​​​​​ Выполнение ежедневных ритуалов.
• •​​​​​​​ Многократные повторения движений, лишённых смысловой нагрузки.
• •​​​​​​​ Характерны навязчивые идеи, страхи. В пугающих ситуациях возможны приступы агрессии и само агрессии.

Некоторые детей с аутизмом имеют лёгкую или умеренную степень умственной отсталости. Это связано с дефектами мозга и трудностями в обучении. При лёгких формах болезни и динамичном развитии речи интеллект может быть нормальным или даже выше среднего.

Восприятие окружающего мира ребёнком с аутизмом

Восприятие аутичного ребёнка характеризуется следующим образом:

• •​​​​​​​ Болезнь проявляется тем, что ребенок воспринимает человека, как «набор» не связанных между собой частей тела.
• •​​​​​​​ Малыш не может объединить в единственный образ все детали.
• •​​​​​​​ Ребёнок почти не отличает неодушевлённые предметы от одушевлённых.
• •​​​​​​​ Все внешние влияния – прикосновения, свет, звук – провоцируют дискомфортное состояние.
• •​​​​​​​ Ребенок старается уйти внутрь себя от мира, который его окружает.

Основные направления коррекционного воздействия

Основной целью является исправление или ослабление имеющихся проявлений аутизма и вызванных им нарушений, стимуляцию дальнейшего продвижения ребёнка посредством совершенствования приобретаемых в дошкольном возрасте умений и содействие всестороннему максимально возможному его развитию.

При создании коррекционных программ целесообразно придерживаться следующих принципов:

• •​​​​​​​ комплексный медико-психолого-педагогический подход к коррекции;
• •​​​​​​​ преемственность коррекционной работы на всех возрастных этапах с учётом специфики психических особенностей при РДА;
• •​​​​​​​ индивидуальный характер коррекции на начальных этапах с постепенным переходом к групповым формам работы;
• •​​​​​​​ определяющая роль интересов аутичного ребёнка при выборе методических подходов.

Приоритетным для детей с проявлениями аутизма являются следующие направления коррекционно развивающей и восстановительной работы:

• •​​​​​​​ коррекция эмоциональной сферы;
• •​​​​​​​ формирование коммуникативной сферы;
• •​​​​​​​ социально-бытовая адаптация.

              

 У детей с расстройством аутистического спектра из-за неверной переработки сенсорной информации наблюдаются нарушения в сфере восприятия. Эти проблемы могут касаться как одного из анализаторов, так и их совокупности: слуха, зрения, осязания или обоняния. Поэтому необходимо проводить работу по развитию восприятия и формированию сенсомоторной деятельности, адекватному использованию сенсорных анализаторов, а также развитию образного мышления.

   Коррекция эмоциональной сферы включает в себя в первую очередь обучение правильному распознаванию эмоционального состояния другого человека по внешним признакам того или иного чувства, при этом важно максимально ограничить влияние эмоционально-травмирующих ситуаций.

   Немаловажным является удовлетворение потребности ребёнка в двигательной активности и развитие компонентов общей и мелкой моторики. 

    Следует помнить о стимулирующей окружающей среде, поскольку только при наличии стимулирующей предметно-указательной и социальной среды возможно позитивное развитие ребёнка.

     Существенную помощь в деле социализации ребёнка с аутизмом, в уменьшении его тревожности и упорядочивании поведения окажет формирование навыков самоорганизации. Этому способствует наличие чёткого расписания или распорядка дня, когда события заранее предсказуемы.

     Важным этапом в коррекционно-развивающей работе является организация интегрированных занятий, введение аутичного ребёнка в среду здоровых сверстников. 

     При этом следует помнить, что дети с аутизмом затрудняются в переносе уже освоенных жизненных навыков в новые обстоятельства.